如何评课之我见

如何评课之我见

牛镇初中 华新爱（134****2896）

 评课是听课后的教学评价，是教学活动的一根指挥棒。评课的标准、要求及方法直接影响着教师如何开展教学，朝什么方向组织教学，是寻找教学存在问题的途径，也是发掘教师教学优势的方法。因此，开展好评课活动，有利于调动教师教学的积极性和创造性，有利于发扬教师的优点，找出存在的不足，促进教师尽快在教学中形成个性，尽早成熟，还能抛砖引玉，促进教师创造性地开展教学。关于如何评价一堂课的质量，过去我们常用某些标准来衡量。随着新课改的推进，现在更多地是看它是否符合新课程理念。“课”是教学的基本单位，课的评价是教学评价的重要组成部分，如何评课对广大教师有重大导向作用，涉及到新课程理念的贯彻落实。下面，我就如何评课谈些认识，若有不足之处切望指正

一、 从学生角度评价。

新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评课进行改革，体现以学生“学”来评价教师“教”的“以学论教”评课思想，强调以学生在课堂中呈现的状态为参照评价课堂教学质量。因为，一切教学设计，一切标准以及教师的劳动都是为学生的学习和发展服务的，只有树立“以学论教”的课堂教学评价观，新的课堂教学才能真正体现以学生为主体、以学生发展为本的教育思想。现代学校课堂教学评价的核心理念是“以学促教，教是为了促进学”，关注的重点由教师教学评价转向学生学习情况的评价。学生的主体地位要得到充分体现，学习方式将发生根本性变化，由过去被动学习转变为自主探索和合作交流为主的学习方式。学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心与求知欲;是否能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿望是否不断增强。学生是否始终关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力；学生的目光是否始终追随发言者（教师或学生）的一举一动；学生倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性。学生是否全员参与学习活动；是否积极主动地投入思考并踊跃发言，兴致勃勃地参与讨论和发言；是否自觉地进行练习。整个课堂气氛是否民主、和谐、活跃；学生在学习过程中是否友好地分工与合作；能否虚心听取他人的意见，尊重他人的发言；遇到困难时，学生能否主动地与他人交流、合作，共同解决问题。学生是否善于合作，是否积极参与，参与对话的时间和广度，每个层面的学生都应参与到课堂对话的各个环节中。学生在对话过程中，能否自由表达，能否形成对知识真正的理解，能否获得积极的情感体验。做到以学论教，就是让学生能学得轻松，学得自主；就是让学生、会学、学会。

 二、从教师角度评价。

 教师教学情况评价是新课程课堂教学评价的另一重要维度。我们主要从教学策略方法和教学基本素养角度考察。

1、教学策略方法方面。

1）问题：突出问题意识，课堂教学以问题为主线，教师艺术化地呈现问题，创设有助于学生自主学习的问题情境，能引导和鼓励学生自主发现问题，提出问题，解决问题。

2）对话：突出对话意识，实施对话教学，教师创设民主、安全、平等、宽松、和谐、融洽的对话环境；建立民主、平等、和谐、宽松的师生对话关系，学生能够自主与同学、教师甚至教材进行平等对话；教师与学生能交融情感，体现师生自由交往。

3）指导：在教学过程中，能够根据学生学习需要，及时、准确地给予规范、科学的有效指导。学习指导的范围大，学习方法指导的有效程度高，关注学生已有的知识经验，体现因材施教和个性化教学，以学生为主体，引导学生经历知识的探究过程。

 4）评价：对学生的学习能够给予适时、适度、真实、科学的评价，能够根据学生的学习情况及时调整评价艺术，能够对所有学生的表现给予尊重、悦纳、理解、支持，能够激励没有求知欲的学困生喜欢教师，喜欢这一学科。

 2、教学基本素养方面。

（1）情绪：教师教态亲切自然，表情丰富且具有感染力；语言准确、生动、清晰、流畅，使用普通话；手势科学规范，站位及走动适中，能够顾及全体学生。

（2)技能：板书工整、设计合理，简洁、艺术，概括性、条理性比较强；板书、电教手段的运用熟练准确。

 (3)组织：教与学时间分配科学，学生活动时间及思考时间尽可能增加，能够较好地驾驭课堂，应变能力强。

( 4)方法：教学方法设计遵循教学规律，面向全体学生，体现因材施教，尊重学生，关注学生个体的差异和个性张扬的情况。

 (5)设计：备课充分，体现新课程理念。课程资源丰富，教材处理得当，创造性使用教材，给学生提供一个具有挑战性的教学环境。

 我们一直提倡教无定法，在教学中允许教师百花齐放、百家争鸣，自然在评课时也不能用那些死的标准和条条框框去束缚教师的教学个性，不能使教师的备课、上课围绕着过于细化的评价标准这个指挥棒转，这只会导致教师的个性和创造力受到束缚和压制。我们应更多从学生的学习接受和发展方面来评价教师的教学，而对那些琐碎的标准尽量简化。评价标准宜粗而不宜细。总之，评课中要抓主要矛盾，突出主要问题。任何一节好课，都不能尽善尽美；任何一节失败的课，也有可取的地方。因此要以友善、真诚的态度开展评说，既要指出不足，更要发现优点，这样才能激励教师勇于接受和改正错误，努力追求完美，也才能体现听课评课的真正目的：即发现不足，发扬优点，取长补短，提高教学效益。