用全心融全意于观课中

用全心融全意于观课中

太湖牛镇安坪希望小学    陈晶晶   电话：151****2561

从教十几年来，参加过大大小小的评课活动，说实在的我打心眼里佩服那些能说会道的评课专家们，每次听他们娓娓道来，感觉真是一种艺术的享受，一种智慧的彰显，更是一种思想的启迪。殊不知在这短短的精彩背后又付出过多少汗水。在我看来，观好课恰恰是这精彩背后浓墨重彩的一笔，没有观课，也就没有评课议课的现实基础。课程标准是我们观课议课的依据，“观课焦点从教师身上转移到学生身上，关注重心从关注教学活动转移到关注学生状态，从关注教育过程转移到关注课堂情境”。这就要求我们教育工作者要用全心融全意于观课中，这是一项并不轻松的活动，在整个观课过程中，观课教师的大脑始终处于一种兴奋状态。观课者不仅要听懂，听得进去，看得仔细，看得全面，还要会记录，并深入思考分析评定等。要做到明确观课的主题；有观课的心态准备；掌握观课的技术。
一、明确观课的主题

每次观课活动都要有其活动的主题，活动的主题不同，课型就不同，观课中关注的重点也就不同，有了明确的主题，观课也就有了比较集中的关注点。

从课型上来说，诸如：实习课——关注教师的基本素养，教学常规；研讨课——关注问题价值，问题的思考和解决；示范课——课堂教学的示范引领作用；检查课——课堂教学的态度、常规环节、效果；评优课——是否达到了最优化的效果。

从具体研究的问题来看，各种观课活动都会有不同的侧重点，不同的主题。诸如： 阅读教学中如何结束费时低效的问题，长文短教，浅文深教；作文教学中如何让学生把话写具体、写生动等等。只有在明确了观课的主题的情况下，才不会偏离观课的方向。

二、观课的心态准备

假如你带着求知的心情去观课，你就会在课堂上积极寻找自己在教育教学方面所需求的东西，你就会观得很认真仔细；假如你带着挑剔的心态去观课，你会发现课堂上处处流露出不和谐……，因此，有效实施观课，要求观课者必须有观课的心理准备。一般而言，观课者在心理准备方面应该具备以下几种心态：互助，平等，交流，欣赏，分享，直面问题，尊重实际等。
    例如：不少老师在观课过程中都有这样的体会：有时稍一走神，就会漏掉一些重要的环节，甚至因此而使自己原本连续、清晰的思路中断开来，有时还会出现混乱，以致很久都不能回到正常的状态上来，这种观课肯定没有实效。

那么如何做好观课者的心态准备呢？

1、抱着虚心诚恳，互相交流，研究问题，改进教学的心态。切忌迟到、早退、两手空空、跑进跑出、心不在焉、简单应付、履行公事。专心观课，观课间不交头接耳，不表现出漫不经心或傲慢的表情，有一种学习、助人的意识。

2、要有敢为他人鼓掌的心态。当教师上课时讲得精彩，学生互动和谐生动时，观课者要敢于积极为其喝彩。

3、有细心、公心的心态。细心观察、记录、思考；细心倾听、理解、交流；不带任何私心、偏见，不通过听课评课压低谁，抬高谁；公正对待上课者的优缺点，公正地对待每一位上课者。

三、掌握观课的技术

观课的技术不单是眼睛如何看的技术，它强调运用眼睛等多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。用心灵感受课堂，体悟课堂。观课技术内容丰富，包括“听、看、想、记、谈”等五个基本方面。

（一）“听”

既要听教师怎么讲，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当，又要听教师讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何。还有教师启发是否得当，以及学生在读书中显露出来的才能和问题。

（二）“看”

一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙……一句话，看教师的主导作用发挥的如何。

二看学生是否静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生的注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习作业情况；看学生举手发言、思考问题的情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题、解决问题能力如何……一句话，看学生的主动作用发挥得如何。

（三）“想”

观课除了边听、边看，还要边想。想一想：这堂课有什么特色，教学目的是否明确，教学结构是否科学，教学思想是否端正，教学重点是否突出，难点是否突破，教法是否灵活，学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动，寓德育、美育于教学之中是否恰到好处，教学效果是否好，创新精神和实践能力是否得到培养，“这节课假如是我，该怎样上”等问题，从中吸取有益的方面，以指导自己的教学。如：在课堂上，学生答错了，答得不完整，答得结结巴巴，这是正常现象，正因为这样他才要学习。教师的功夫也就是在学生答错时，能加以引导，答得不完整时，能加以启发，所以观课，一定要注意思考，才能看到问题的本质。

（四）“记”

记录包括两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。而在记录本上的体现，最好左边是记录，右边是评点。

（1）课堂实录包括：①观课年月日学科班级执教者课题第几课时等；②教学过程，包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；③各个教学环节的时间安排；④学生活动情况；⑤教学效果。

课堂记录记到什么程度，要根据每次观课的目的和教学内容来确定。通常有下面三种形式：一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二是详录，比较详细地把教学步骤都记下来；三是记实，把教师开始讲课，教师活动，直到下课都记录下来。

（2）课堂点评。听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出建议。包括：①教材处理与教学思路目标；②教学重点难点关键；③课堂结构设计；④教学方法的选择；⑤教学手段的运用；⑥教学基本功；⑦教学思想；⑧其他。

课堂评点可以采用两种形式：一是间评，即把师生双边活动所产生的反馈感应，随时记录下来；二是总评，就是把对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上，待课后与教者互相交流，取长补短。

（五）“谈”

观课前与授课教师和学生谈本节课的上课内容、课程重难点，了解与本节课相关的信息。观课后还要与授课教师、学生交流，了解上课教师的教学设计与感受，请学生谈这节课的收获与不足；和同观课者谈这节课的特色，谈自己受到的启迪与所学到的经验，谈自己的思想与建议。

在新课程的环境下，观课者不可孤立地使用某一技能，要统一协调灵活运用，这样肯定会有所收获，也会不断提高自我反思的能力。取人之长，补己之短，努力提高自己的教学水平，这就是有效实施观课的意义所在。只要我们用全心融全意于观课中，相信那份评课的精彩离我们并不遥远。